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教育部:家长学校各归其位形成育人合力

作者:admin 发布日期: 2020-12-13 二维码分享

中国教育报—中国教育新闻网北京12月10日讯(记者 赵秀红 王家源)教育部今天在京举办教育2020“收官”系列第四场新闻发布会,在回答记者有关如何杜绝将学生作业变成家长作业的提问时,“杜绝将学生作业变成家长作业这个问题,教育部的态度是一贯的、坚决的。”教育部基础教育司副司长俞伟跃说,“不给家长布置作业,并不意味着家长把孩子交给学校就没有教育的责任了,家长也要在家里引导培养孩子养成自主完成作业的良好习惯,跟学校密切配合,形成育人的合力”。

“作业是学校教育教学的一个重要环节,也是学生巩固知识、提高能力的重要途径,是老师开展教学评价和精准分析学情的重要手段。”俞伟跃介绍,这几年,教育部一直以来高度重视作业管理的问题,像中发26号文件、减负三十条等都有一些明确的要求。在前不久,在山西召开的全国基础教育综合改革和教学工作会议上,陈宝生部长专门就作业管理也提出了明确的要求,作为五项重要管理的内容之一。目前,像辽宁、山西、长沙等地都陆续出台了关于规范作业管理的一些意见,都取得了很好的成效。

他还介绍了下一步主要采取三方面举措,指导地方按照要求切实落实好作业的管理工作:

*,健全作业布置的机制。像学校作业的常规管理、年级和班级的统筹、教师试做和面批讲解、学生反馈和评估等等方面的机制。

第二,提升作业的质量,主要是在严格控制作业总量和时间的基础上,优化作业的设计,创新作业的形式,强化实践性的作业,积极探索弹性作业、跨学科的作业。我们也鼓励各地系统化设计一整套符合学生学习规律、体现素质教育要求和学科特点的基础性作业。

第三,加强日常监管,对于违反有关规定,特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为,发现一起,严处一起,切实建立起有利于减轻学生过重课业负担,促进学生身心健康全面发展的良好教育生态。

北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇从*的角度补充了对这一热点问题的看法。在他看来,有三个角度可切入:*,必须要明确作业是课程教学的一部分,这个性质先要把它确定好,也就是说,它是教师教育教学活动的组成部分,不是脱离课程教学活动、推到家庭教育范畴的事情。第二,必须要明确作业的两个功能:一是巩固学习活动,二是诊断。所以这两条也必须要清楚,它是专业性的教育活动。第三,家庭和学校在课后作业、家庭作业方面的职责边界要划清楚。家庭也好、父母也好,应该给孩子的家庭作业创造一个好的环境,应该支持孩子能够自觉地完成作业。布置作业的职责,组织孩子完成作业的职责,批改作业的职责,是学校的事情,必须把这些职责边界划清楚。

“所以我想,把这些问题厘清之后,我们各归其位,共同创造一个孩子健康成长的良好环境。”张志勇说。

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